幼教二十載，獻禮新向(xiàng)陽——新向(xiàng)陽團隊參觀走訪珠三角精品園所紀實

    香港新向(xiàng)陽國(guó)際教育集團開(kāi)辦至今二十載，一直以來十分重視團隊以及骨幹教師的培養，推崇讓骨幹老師們“走出去”，汲取不同的新元素，把學(xué)習到的知識學(xué)以緻用，不斷爲幼兒創設适宜成(chéng)長(cháng)、學(xué)習的環境。

      5月15日至5月18日，集團組織教學(xué)總監林雅冰女士、拓展經(jīng)理陳麗雲女士、廣州海逸園陳美娴園長(cháng)以及集團總部設計部譚植文主任等一行四人參加珠三角幼教文化考察活動，分别參觀了深圳、東莞、順德、廣州7所辦學(xué)出色的幼兒園。

      每到一處幼兒園，都(dōu)會(huì)感受到一股濃厚的兒童化氣息，每所幼兒園都(dōu)有一支充滿愛心、朝氣蓬勃的教師隊伍,通過(guò)觀察、交流,都(dōu)能(néng)感受到他們團結、進(jìn)取、敬業、樂業的精神.各幼兒園園長(cháng)的熱情接待、老師無私的經(jīng)驗介紹，讓我們感受到家一般的溫馨。

       在參觀學(xué)習過(guò)程中，我們發(fā)現，優秀的幼兒園在環境創設方面(miàn)是存在共通點的:

一、追随主題,爲幼兒創設自主表現的空間

      《幼兒園教育指導綱要》指出:“幼兒園應爲幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境, 滿足他們多方面(miàn)發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。 幼兒園的教育就(jiù)是通過(guò)創設與教育内容相關的環境, 幼兒通過(guò)與環境的作用充分發(fā)揮自 主性,展開(kāi)生活,從而促進(jìn)幼兒全面(miàn)發(fā)展。 ”參觀的幾所幼兒園的環境創設都(dōu)是以幼兒爲主體，每一處幼兒園甚至每一層教學(xué)樓、每一個班級都(dōu)有自己的設計主題,設計的内容都(dōu)能(néng)與幼兒互動“對(duì)話” ，能(néng)極大地提高孩子們學(xué)習的主動性和積極性,而且内容豐 富多彩。安全愉快、整潔優美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育 環境,深深地吸引著(zhe)幼兒,使他們喜不自禁、樂此不疲地在環境中活動,在環境中探索 發(fā)現、想象創造,在環境中積累經(jīng)驗、增長(cháng)知識、鍛煉能(néng)力，在與環境的交互作用過(guò)程中，培養和鞏固了幼兒的情感、行爲、習慣、知識、技能(néng)、個性等。在幼兒教育中,環 境始終潛移默化地影響著(zhe)幼兒的發(fā)展。因此,作爲幼教工作者,就(jiù)應努力爲幼兒的發(fā)展 提供最佳的環境,使每個孩子在原有基礎上不斷得到全面(miàn)、和諧的發(fā)展。

二、提供機會(huì),使幼兒成(chéng)爲環境創設的參與者和創造者

       參觀的這(zhè)幾所幼兒園在環境創設中，都(dōu)展示了孩子們的動手作品，這(zhè)說(shuō)明幼兒園以及老師們充分發(fā)揮了孩子們的主觀能(néng)動性，使幼兒積極、主動地參與到環境創設活動中來,，使幼兒的思維力、創造力及個性品質得以充分發(fā)展，有效地發(fā)揮環境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。所以，在環境創設中，要爲幼兒提供機會(huì)，使幼兒成(chéng)爲環境創設的參與者和創造者。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心願和創造力。

三、利用廢舊材料創設特色環境

      在所展示的孩子們的作品中，廢舊材料的利用所占的比例比較大(比如樹葉、瓶子、木頭、紙皮等) ，這(zhè)樣(yàng)孩子們在動手制作的工程中，不但鍛煉了動手動腦的能(néng)力，而且還(hái)滲透了環保的意識。 同時(shí)收集材料的過(guò)程也是教育孩子合理處理垃圾的好(hǎo)機會(huì),，收集的豐富的材料能(néng)給幼兒帶來更多的挑戰,是激發(fā)幼兒主動探索的前提。

      通過(guò)這(zhè)幾天的參觀學(xué)習，我們認識了很多，體會(huì)很深，懂得了環境創設是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現美、表現美、創造美的過(guò)程，我們必須細緻地觀察幼兒的每一個 探索點，興趣傾向(xiàng)，才能(néng)做好(hǎo)幼兒表現美的鋪路石，引領他們走向(xiàng)熱愛自然、熱愛生活的審美境界。在以後(hòu)的環境創設中，力争做到盡善盡美。